《五彩池》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《五彩池》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《五彩池》说课稿1〖教学目标〗
1.认识本课15个生字，会写10个生字。
2.通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；培养学生的理解能力和表达能力。
3.练习边读边想像，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想像力。
4.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养和提高朗读能力。
〖教学过程〗
（一）谈话导入
刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池）（这里首先带领学生入境，产生学习的兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？
2.学生读后，课件出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？
师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？
（给学生思考的时间，做好交流的准备。）
师：想好了吗？谁先说说。
生：我读懂了五彩池的形状很多。
师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？
生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？
师：请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？
生：五彩池有很多颜色。
（板书：颜色多）
生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师：对。（板书：四川藏龙山）
生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。（汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。）
4.提出还有哪些不懂的问题。
师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间）
生：为什么池水会有那么多颜色？
师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下。
生：为什么叫“五彩池”？
师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）
（让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。）
（三）再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽
1.请同学们默读2―5段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。
2.同位之间先说一说。
3.全班交流：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈
如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子）
生1：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。（板书：美丽）
师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？
生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽的景象。师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？
生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听（指名读）师：你读得太美了！
（“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地
毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。）
师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。师：水池大的――生：面积不足一亩，水深不过一丈。
师：小的――生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：池边是金黄色的石粉凝成的，像――生：一圈圈彩带。
师：把大大小小的水池――生：围成各种不同的形状。
师：有像――生：葫芦的。
师：有像――生：镰刀的。
师：有像――生：盘子的。
师：有像――生：莲花的。
师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊?
生：有。
师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？
（学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的……）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。
师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？
学生：形状各异、千姿百态……
4.还有哪些神奇、美丽的地方？……
（在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。）
5.师生合作读课文（配乐）
（在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高潮。）
6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？
生：想去看看。
生：放假可以去旅游。
生：希望五彩的瑶池，就在我们青岛。
……
（四）美读，激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这 ……此处隐藏7451个字……？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2.学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽神奇。让我们美美地读好课文，再来欣赏美丽的画卷。
4、默读课文第三段，池水的神奇又表现在哪里？找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）协作学习，深入探究。
自读第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
（五）欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。
小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
（六）动手实践，拓展延伸。
师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写。交流广告词。
（七）布置作业：
1.以小导游的身份为游人介绍五彩池。
2.背诵课文第2、4自然段。
五、说板书：
这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。
《五彩池》说课稿5一、说教材
〈〈五彩池〉〉是人教版第七册的一篇选读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，学生通过学习前面的课文，已对第二组的知识重点有了比较明确的认识，因此，该文既是对本组的教学重点进行巩固，又是为学生自学类似的课文奠定基础，具有承上启下的重要作用。
二、说教学目标
根据〈〈新课标〉〉、教材及学生的实际，我设计了这样的目标：
1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。
4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。
三、说重难点
教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我准备通过创设“为
五彩池设计宣传广告语”的问题情境，激发学生探究文本的积极性，并会把这个学习背景一直贯穿课堂教学始终。
（二）欣赏美景，整体感知
这一环节借助图片，整体感知五彩池的神奇与美丽。
学生学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循学生的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
（三）朗读体会、赏析句子。
这一环节，我让学生划找句子，朗读感悟，通过朗读外化所感所悟，使朗读和感悟有机交融。如学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我会引导学生主要抓住以下三个句子去体会：
句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。
句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。
句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大
小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我预设学生会从这个句子去体会水池的形状各异。在让学生体会五彩池的形状时，我以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。
（四）自由选择，背诵积累
这一环节，我打算将背诵异化为借助大屏幕投影的解说，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练
（五）回应开头，写广告词。
请学生帮老师的导游朋友，给五彩池写一句个性精彩的广告词。我想课堂教学不仅要肯花时间读，还应该重视当堂的动笔写，写广告语用时不费，而且全班可以人人参与，人人收益，有利于促进学生将课文语言内化，来提高语言的实践能力。
