夸夸我的同学教学反思

时间:2024-07-14 16:06:30
夸夸我的同学教学反思

夸夸我的同学教学反思

身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的夸夸我的同学教学反思,希望对大家有所帮助。

夸夸我的同学教学反思1

懂得夸奖,是人际交往的一种艺术。适当地得到夸奖,是人得到尊重和鼓励的一种体现。受人称赞,被人尊重能使人感受到自身的价值。任何人都希望得到他人的认同和赞赏,小学生更是如此,他们渴望得到成人和同龄人的认可和表扬,因而培养学生在交往中善于发现别人的长处和优势,对于别人的长处能由衷地提出赞赏之情,从而激发对方与自己交往的热情,也提高了自身的交际水平。因此,本次的口语交际课,我主要从以下几个方面来设计:

一、创设语境,激发学生的说话欲望。

要让学生开口说话,就必须培养一定的说话环境。因此,在进行本次口语交际教学时,我创设了一组学生易说的交际情境。首先,我借和同学们聊天,了解他们的姓名和爱好,积极地发现他们的优点,多夸奖他们,使他们易于说、乐于说。然后借卡耐基的故事让学生感受到夸奖的作用相当大,从而激发学生想学夸奖、想夸奖以及被夸奖的欲望。

二、多种方式互动,训练学生的口语交际能力。

口语交际课表面上是语言与语言的交流,其实它是学生与学生、学生与老师心灵的沟通。在本次的口语交际过程中,老师通过同桌讨论、小组讨论、全班夸的方式积极地调动学生的情绪,使学生在学习夸奖的过程中易发现,通过语言体会到发现的乐趣;在练习夸奖的过程中,通过语言体会到运用的乐趣;在拓展中,让情感得到升华。这就不仅仅是在进行交际的训练,而是进一步升华,训练学生的情感领悟能力。特别是在全班范围夸的时候,学生走下座位,使教学不局限于学生的座位,也激发了学生交际的愿望,也使他们的交际愿望得以实现,体会到交际的乐趣。

三、拓展延伸,使课堂与社会生活相结合。

叶圣陶前辈曾说过,“教是为了不教。”口语交际座位一种综合能力,它的训练必然与社会生活联系在一起,不能局限于课堂。所以,在本次口语交际教学时,我积极引导学生多多地去发现别人身上的闪光点,让学生体会到发现别人的优点也是一种快乐,同时也可以改变自身存在的一些比较有偏见的看法。最后,伴随纯净的音乐我送给同学们一句话:“好话一举三冬暖,一句诚恳的夸奖,能使别人如沐春风!”使学生在动听的音乐中陶冶自己的情操,也使本课的主题得到升华!

但是,“人无完人”,我想每一节课业如此。在本次口语交际过程中,也存在一些小小的遗憾。比如:师生、生生之间的评价不够到位,个别学生的口语表达还不够自然流畅。这就需要老师应更进一步加强自身素质的提高,充实自己的文化底蕴,引导学生把话说清楚、说完整。

夸夸我的同学教学反思2

一、创设情境,让学生有话可说。

为学生巧妙地创设情境,使学生主动积极的参与和畅所欲言的表达,积极地观察、思考、表达。在教学中,我设计了“小组互夸”、“现场采访”“交流汇报”“猜猜他是谁”等环节,努力把口语交际的训练置身于真实的情景中,从而激发学生表达的欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。让学生结合生活实际夸自己身边的人,学生有话可说,情绪极高,说的也入情入理,我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

二、适当引导,关注课堂生成

课堂上我们可以大胆尝试让学生畅所欲言,但这决不是指允许他们放任自流,口语课除了要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的方式、交流的意识和习惯,这就需要教师在课堂上适当引导。比如学生在有个学生在夸奖别人的时候,用食指指着别人,我知道,这只是学生平时的一个习惯动作,我认真地告诉他,在和别人交流时,这样的动作如果改成“请”的手势会更好,更有礼貌。在第一次试教课上,有个学生,当我叫他夸夸同桌的时候,他马上大声地说“他没有优点,他经常都受老师批评的。”教室里顿时哄堂大笑,我看到他同桌不好意思的低下了头,我走过去拍拍他的肩膀,然后对站起来的同学说“每个人都有优点,有时只是我们观察得不够细致,我从这同学低下头的表现就知道他肯定是个知错能改的好孩子了,我也相信他以后受到的批评会越来越少!”接着,我还乘机跟他们说每个人都希望被别人肯定的共同心理,并告诉他们平时应该多去看别人的长处,而不是短处。即使别人有缺点,我们也应该委婉地,有艺术地批评指正。看到同学们的微微点头,我知道,这一课堂上小小的插曲对他们以后的口语交际也是大有成效的。

三、运用多元评价,调节课堂气氛

在课堂上,我们要有多元评价的意识,重视评价过程。学生有令人满意的表现,多以鼓励、表扬等积极评价来激励学生再接再厉,对于学生不尽让人满意的表现我们也应该尽量从正面加以引导。

夸夸我的同学教学反思3

《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。安排此次口语训练的目的是让学生能够多从同学身上发现优点,真心实意地赞扬同学,在交际过程中增进同学情谊,取长补短,共同进步。为了能更好地使用本课程资源,突破教学重点难点,建议教学时注意以下几个方面:

  一、调查了解,做到胸有成竹

本话题是夸奖自己身边的同学,是以真人真事为情境展开的交际,教师即使面对的是自己班的学生,也可能对学生平时的一些细节表现不是特别了解。如果在课前能布置学生收集同学值得夸奖的具体事例(可制作一张相应的表格让学生预习时填写),那么教师在课堂上引导学生如何夸得好就会得心应手,学生也能侃侃而谈,交际的效果会更好。对于借班上课的老师,课前更要对学生的情况摸底,尤其是对班上特别优秀的学生要了解得详细一些,以便在引导学生用具体事例来夸奖同学时,能灵活巧妙地点拨。

  二、使用照片,增加真实感

因为我在研磨这节课的过程中都是借班上课的,面对的是不同的学生,所以导入此课的PPT采用的是一些卡通小朋友乐于助人、有特长、关心集体等方面的图片,如果是在自己执教的班上这节课,PPT的第一张、第二张都可以是班上学生爱学习、爱劳动、有特长等的相片,这样更有真实感,一下子就能激发学生的兴趣,勾起学生交际的欲望。

三、巧妙点拨,避免单调重复

在学生进行言语交际时,教师要留心倾听学生的发言,发现学生出现重复单调的语言,教师要及时发现并进行引导。例如可用“先总后分”式的:“××真……有一次……(具体例子)。” “××是一个……的同学。有一次,……(具体例子)。”还可以引导“先分后总”式的: “有一次,……(具体例子)。××真是一个爱劳动的同学。”等等。至于什么时候学生用什么句式,教师要相机点拨。

  四、创设形式,提高交际兴趣

口语交际是听说双方的互动过程。但《夸夸我的同学》这个话题如果不注意引导,很容易上成“你夸我,我夸你”的独白式,所以老师要尽可能地创设多种互动的交际形式。如学生甲 ……此处隐藏6271个字……由故事引入,引出夸奖的作用是如此之大,甚至可以改变人的一人,然后通过一段视频,引导学生发现身边同学的有点,并从视频中知道学生进行夸奖时应注意的问题:事情要讲完整;态度要真诚;这样,既让学生学的有兴趣,也能贴近学生的生活,更让学生能从身边的事情中有话可讲。这就达到了口语交际的目的。在生师生互动的交际关系,转化为生生互动,引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。通过以上一系列的多项互动活动,使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,在多向互动中锻炼了语言表达的能力,也学会了与人交往的基本礼仪,突出了“口语交际”中“交际”这一特点。

在教学中,何老师克服了口语交际“独白化”的倾向,注重了“多个回合,多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点,师生之间采用了教师与学生个性的互动,教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指导、示范,创设了交际情境,营造了交际氛围,引导着学生的交际由单调到丰富,由表面到深层,由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时,学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

另一方面,何老师还注重拓展延伸,把课堂引向生活实践。叶圣陶老先生曾经说过,“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力,它的训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以,何老师把夸夸我的同学,引申到社会上值得我们夸奖的人,让学生也来说说有谁,并对他们进行夸奖。这不但使学生真正学会夸奖,还能让学生得到思想教育。

在本次口语交际课时,何老师针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克?吐温的一句话“只是一句赞美的话,我就可以快乐两月”,更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。

夸夸我的同学教学反思9

经历了才明白……

作为一名刚踏入工作岗位第二年的新教师来说,我是幸运的,因为代表联丰小学参加小榄镇语文口语交际(作文)大赛这么一个难能可贵的机会给予了我。我是幸福的,因为在身边有领导的关心和朋友的支持。有体验才会有感悟,有感悟才会有收获,有收获才会有成长,有成长才会有进步。经历了这一次活动,我更加清晰地认识到了自身能力的薄弱。

一、弄明白了比什么都重要

何谓“口语交际”?这是我第一次上完课后刘校长问我的第一个问题。小学语文教学的主要目标应是培养学生的听、说、读、写能力。如今人教版语文书中,从一年级开始就设有口语交际这一环节。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,培养学生把话说清楚说明白,说得通顺流畅,让对方听得懂,是口语交际能力训练的一个重要目标。

1、创设“语境”,让学生有话可说。

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在《夸夸我的同学》中。“请同学们接下来瞪大眼睛,竖起耳朵,认真听自己看,待会我可是有小问题的。”一下子就调动了学生的趣味性,但是又给他们安排了任务。随后播放录像,学生都目不转睛的死盯这大屏幕,此时此刻学生已经明白了夸什么,怎么夸。就不要过多的讲解夸奖的要求,而在与学生的谈话过程中,自然而然的归纳、板书出来了。

2、多向互动,发展学生的“语技”。

口语交际最大的特点就是双向或多向互动的交际方式。是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。随之,在互动的过程当中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同学》一课的训练当中,首先是学生向老师汇报,列举我们班级同学的优点。此环节是让学生更清楚的明白有哪些优点可以夸奖。其次到小组讨论,让学生夸奖同桌,老师当。此环节是让学生在老师的引导下让面对面的相互夸奖。与此同时让学生来评价,从而促使学生更有效的掌握运用夸奖的要求。再次让学生下座位去主动的夸奖别人,在进行“相互促进”这一环节时,学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

3、拓展延伸,引向生活实践

口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。在本次口语交际课的结课时,我针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。通过“罗丽斯先生的故事”让学生明白夸奖的力量是无穷的、是伟大的、是神奇的。更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。通过这样一节课,让我对口语交际有了一个全新的诠释。

二、成长需要打磨

好课是靠周而复始的“磨”出来的!《夸夸我的同学》这个课题我试教上了6次,正式上了2次,其中有泪水也有欢笑。这样的磨课是痛苦的同时也是幸福的。因为这也是促使我成长的加速器。

反思之一:

飞快地从教室走出来,片刻都不想停留。课堂感想就两个字“失败”,此时的心情百感交集。

本次口语交际课,我的设计是针对现在的孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克?吐温的一句话“只是一句赞美的话,我就可以快乐两个月”,更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。知道不代表真正能做到,做到不代表真正明白!此时此刻想法已成泡影。失败总有原因,只有客观的分析,勇敢的面对才有可能使得自己获得下一次的成功!对于本节课失败的原因分析如下:

从课的结构上来说,整堂课我完全没有把握。其主要原因是没有备学生,没有让学生在课堂上有话可说。口语交际课就是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。然而,口语交际课学生的回答是没有办法预设的。由于事先自己没有收集大量的资料,当好几个学生不知如何夸奖时,心中便已没了方向,不知采取怎样的方法进行有效的引导,课堂机制极度欠缺。学生不懂,老师不引。慢慢的整堂课变得死气沉沉,看不见高高举起的小手,以至于原本的教学设计,在课堂上被自己改得面目全非,体无完肤。更重要的是自己都没有学会夸奖学生。

反思:如何让学生有话可说?

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