《太阳是大家的》教学反思
作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《太阳是大家的》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《太阳是大家的》教学反思15月8日在海盐实验小学低段教研组长，县语文学科带头人卢老师的带领下，实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课《太阳是大家的》。课后卢老师作了精彩的点评，还与我校的老师进行交流，
下面我就谈谈自己肤浅的想法。
一、聪明孩子是夸出来的。
今天的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考！”，“自信的小手举起来了！”“你的声音真好听，如果再响亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。课堂上，教师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现，会捕捉，会夸奖，而且没有重复，真是不简单，看着平时不怎样的孩子说的头头是道，真是想不到。我想：作为教师，就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。
二、注重朗读教学，读中感悟，读中理解，读中提升。
这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。
三，精心设计，突破重难点
教师课前精心备课，不仅制作了精美课件，激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“红彤彤”由读音—字形—叠词的扩展，还有就是“朵朵白云”的讲解，从词义的理解—白云的数量—叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段，调动学生的情感体验后，沈教师善于抓住时机，及时填补课文的留白处：一天中太阳还做了哪些好事，她，她，……
让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。
四、教学内容与作业巧妙地结合。
学生一般手里都有课堂作业本和同步练，究竟怎么有效地用，什么时间用，我们许多教师心里没有数，随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系，而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今天这一课里的第3、5题）所以，必须另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上，讲解与训练巧妙结合，在这方面为我们提供了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的安排与选择，使课堂更实在更有效。
非常感谢实验小学，感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课，犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师很多值得学习的地方。
《太阳是大家的》教学反思2《太阳是大家的》是义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以学生能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。
在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有很多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：
读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发现“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：温暖冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空飞翔……学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。
上完了这堂课，也发现了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小朋友一定很伤心。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多注意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！
《太阳是大家的》教学反思3综合性学习准备
1．阅读单元导语，了解本组主题。
2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。
3．讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。
4．收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内 ……此处隐藏10586个字……评价语言有了更加深刻的认识，在今后的教学中，会不断的学习，努力的研究，发扬自己的优点，找到更加适合自己的科学的评价方式。
《太阳是大家的》教学反思13通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!
再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。
《太阳是大家的》教学反思14一、创设情境，激发儿童对学习课文的兴趣
“啦……种太阳……到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得温暖又明亮”教学伊始，教师让学生们欣赏悦耳动听的《种太阳》这首歌，同时，手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。
二、在品读中感悟，让儿童畅所欲言
诗人陆九渊说：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时，不是肤浅片面地读读，而是采取多种方式去读。她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然后让学生们闭上眼睛想象听老师读，让他们边听边想，把想到的说出来，孩子们说：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”……教师进一步引导：“你们想看吗？”（出示屏幕）“你们想读吗？”学生们跃跃欲试，几个学生分别读了课文。“谁能超过她？”教师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文，找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了美丽的画面“五彩缤纷”“花朵很暖和”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中，有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来，教师因势利导，鼓励孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”……
“注重情感体验，丰富语言的积累培养语感”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动积极的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充满了活力。
三、潜心会文，让儿童自己动手
孩子们通过品读，深刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应该“团结、互助、和睦”教师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面，鼓励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“亲爱的小朋友你们好，我们交个朋友吧。”“亲爱的小朋友们，我们团结一心，热爱和平吧”……一阵鼓励的掌声，使孩子们兴趣盎然，不难看出他们为自己的学习成功而自豪。
整堂课让学生在饱满的情绪中，在欢乐和歌声中进入新课学习，又在琅琅的朗读中结束学习。教师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”，使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。
《太阳是大家的》教学反思15今天学习《太阳是大家的》，从本单元的导读开始，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。
检查的时候到了，当然还是从生字开始，只有四个生字，从字形出发。小麦举手说他心里的疑问，说"彤"字在字典里的读音是第二声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，毕竟读本音第二声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做第二声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子认识"丹"，提醒他们写的时候不要多点，还引导他们知道"丹"有个意思是"红"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同样是红，"彤云"的意思就是红云。孩子们都喊出来了。
接着让孩子说说和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的区别，说说组词。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。
第一节抓住太阳下山的景色。第二节抓住太阳为大家做了很多事，做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的《太阳》一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问"等她，盼她，她是是谁？""为什么还是女字旁的她？"她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳养育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。
让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题"你想对外国孩子说什么？"先让孩子想想，再交流交流。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，"外国小朋友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的。"涵说："外国小朋友安心睡吧，太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的。"好象没有同学再说了，我只好引着他们说："太阳给大家送来温暖，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。"唉，教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理会那些了，就让孩子这么说，说了写一写。
最后再读诗，读后说说有什么想法。孩子毕竟是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要保护太阳之类的。哈，这些和教师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能回答出呢？
课后我曾经和同年段老师交流，她们也有相同的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。
