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《太阳是大家的》教学反思
作为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的《太阳是大家的》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《太阳是大家的》教学反思15月8日在海盐实验小学低段教研组长,县语文学科带头人卢老师的带领下,实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课《太阳是大家的》。课后卢老师作了精彩的点评,还与我校的老师进行交流,
下面我就谈谈自己肤浅的想法。
一、聪明孩子是夸出来的。
今天的课上,我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考!”,“自信的小手举起来了!”“你的声音真好听,如果再响亮一些会更好,。”,“怎么难读的词语都会读,来教教大家!”,“齐读的声音真好听!”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”,“染字用的真神奇!”等等。课堂上,教师的那一句句表扬,一次次笑脸,一个个那倾听的眼神,都给学生(我们)留下深刻的印象。孩子的一句话,一个眼神,一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现,会捕捉,会夸奖,而且没有重复,真是不简单,看着平时不怎样的孩子说的头头是道,真是想不到。我想:作为教师,就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子,珍视每一颗童心,捕捉他们身上的闪光点,这就会让我们的教学更精彩。
二、注重朗读教学,读中感悟,读中理解,读中提升。
这首优美的小诗,只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上,老师采用了各种形式的读,指名读,小组读,范读等等。每次读都是有目的的指导,让学生带着自己的感受,理解去读,如:老师读了以后,你仿佛看到了什么?你从哪些词句读懂了什么?如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了?这些提问,不仅加强了读的引领,也强化了孩子在读中的的感悟,理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考,学会了读书,体悟感情,实现了从语言文字到文本内容,从文本内容到语言文字的提升。
三,精心设计,突破重难点
教师课前精心备课,不仅制作了精美课件,激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中,老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时,在诵读之余,还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词,如“红彤彤”由读音—字形—叠词的扩展,还有就是“朵朵白云”的讲解,从词义的理解—白云的数量—叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段,调动学生的情感体验后,沈教师善于抓住时机,及时填补课文的留白处:一天中太阳还做了哪些好事,她,她,……
让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下,从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。
四、教学内容与作业巧妙地结合。
学生一般手里都有课堂作业本和同步练,究竟怎么有效地用,什么时间用,我们许多教师心里没有数,随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会,讲完课文后,打开作业本一看,当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系,而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架,因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等(比如今天这一课里的第3、5题)所以,必须另外再花时间去辅导,讲解,这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上,讲解与训练巧妙结合,在这方面为我们提供了榜样,值得我们学习的。由此,我也想到了,以后的备课中,不能忽视课堂作业的安排与选择,使课堂更实在更有效。
非常感谢实验小学,感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师,在沈老师的演绎下,我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课,一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课,犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵,也给我们听课的老师很多值得学习的地方。
《太阳是大家的》教学反思2《太阳是大家的》是义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容,作为本单元的第一篇课文,本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以学生能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌;教学的难点是理解诗歌的含义。
在这堂课中,我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的,世界是大家的这一主题。可是还是有很多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思:
读者进行阅读,并不是为了单纯地理解作者原意,更不是为了机械地接受作者的观点,而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思,从作品的阅读中能动地理解作者,而且更好地发现“自我”。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间,给学生宽松的思想环境,引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里,产生阅读成功的体验,使学生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时,我设计了一个问题:太阳忙碌了一天,她要到哪儿去?她到别的国家去干什么呢?学生说出各种各样的答案:温暖冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空飞翔……学生朗读后再提问:那里的小朋友和鲜花等她,盼她去干什么呢?学生各抒已见,只要不偏离文章的主题,都可以肯定。是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,学生自然就理解了课文的含义。
上完了这堂课,也发现了自己的不足之处,在课堂上,学生回答问题,表达自己的见解时,我有时缺少了必要的引导。如:一位学生在讲到太阳要从西山落下,小朋友一定很伤心。我只是引到人们有点舍不得,并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上,要多注意抓住好时机进行有效地引导,争取使课堂更精彩!
《太阳是大家的》教学反思3综合性学习准备
1.阅读单元导语,了解本组主题。
2.自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。
3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。
4.收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内 ……此处隐藏10586个字……评价语言有了更加深刻的认识,在今后的教学中,会不断的学习,努力的研究,发扬自己的优点,找到更加适合自己的科学的评价方式。
《太阳是大家的》教学反思13通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!
再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。
《太阳是大家的》教学反思14一、创设情境,激发儿童对学习课文的兴趣
“啦……种太阳……到那个时候,世界每一个角落都会变得,都会变得温暖又明亮”教学伊始,教师让学生们欣赏悦耳动听的《种太阳》这首歌,同时,手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”,并借助多媒体课件出示了太阳,让太阳走进了课堂。这情境,一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边,缩短了学生与文本之间的距离,让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。
二、在品读中感悟,让儿童畅所欲言
诗人陆九渊说:“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时,不是肤浅片面地读读,而是采取多种方式去读。她先是自己范读课文,让学生们听,听了之后分小组朗读这首诗,然后让学生们闭上眼睛想象听老师读,让他们边听边想,把想到的说出来,孩子们说:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”……教师进一步引导:“你们想看吗?”(出示屏幕)“你们想读吗?”学生们跃跃欲试,几个学生分别读了课文。“谁能超过她?”教师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文,找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了美丽的画面“五彩缤纷”“花朵很暖和”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中,有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来,教师因势利导,鼓励孩子们一边读一边做动作,孩子们都在边读边做动作,他们读得入情入境,读出了自己不同的心情,同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”……
“注重情感体验,丰富语言的积累培养语感”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求,徐老师让学生充分地读文,在主动积极的思维和情感活动中,感悟了课文内容,并畅所欲言,使整堂课充满了活力。
三、潜心会文,让儿童自己动手
孩子们通过品读,深刻地理解了太阳的无私奉献精神,懂得了太阳是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人们应该“团结、互助、和睦”教师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面,鼓励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了,“亲爱的小朋友你们好,我们交个朋友吧。”“亲爱的小朋友们,我们团结一心,热爱和平吧”……一阵鼓励的掌声,使孩子们兴趣盎然,不难看出他们为自己的学习成功而自豪。
整堂课让学生在饱满的情绪中,在欢乐和歌声中进入新课学习,又在琅琅的朗读中结束学习。教师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”,使人余意未尽,其中的诸多理念,无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。
《太阳是大家的》教学反思15今天学习《太阳是大家的》,从本单元的导读开始,先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音,让孩子想想每个小节讲什么呢?听完后,自己和同桌再读诗,读后相互说说自己读出每小节的意思。
检查的时候到了,当然还是从生字开始,只有四个生字,从字形出发。小麦举手说他心里的疑问,说"彤"字在字典里的读音是第二声,为什么课本里是第一声?这正是我想说的问题,其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变,增加孩子负担,毕竟读本音第二声是正确的,何必还来个第一声呢?我表扬了小麦的细心,和孩子们一起说着这字的读音,我让他们在文中也都读做第二声,不想什么第一声了。音解决了,接着是字形和意思,孩子认识"丹",提醒他们写的时候不要多点,还引导他们知道"丹"有个意思是"红"比如"丹心",那么"彤"的意思也同样是红,"彤云"的意思就是红云。孩子们都喊出来了。
接着让孩子说说和生字外形相近的字,"霞"和假,暇,遐的区别,说说组词。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再检查孩子们的朗读,并解决刚刚的问题,每个小节意思。读后一节一节读,用各种方式,读后说他们读出的意思。
第一节抓住太阳下山的景色。第二节抓住太阳为大家做了很多事,做了什么事?再让他们想象,说说除了书上的,还做了什么事呢?孩子都从刚学过的《太阳》一课来说,说太阳的重要作用。第三节就引导他们读,读后说出这是一段和桥一样的作用的段,他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了,孩子读后,有人问"等她,盼她,她是是谁?""为什么还是女字旁的她?"她是太阳,其他孩子帮忙回答了。太阳养育了万物,就像我们的母亲,所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她?孩子们说起了地球的转动,说起了地球一半是光明的一半是黑暗的,和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时,美国那里却是黑夜。能够这么理解,我想已经足够了。
让孩子多种形式的读书后,让孩子回答泡泡里的问题"你想对外国孩子说什么?"先让孩子想想,再交流交流。没有想到孩子竟然没有话说,能说什么呢?佳第一个站起来说,"外国小朋友你们好,你们放心吧,等你们睡醒,太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的。"涵说:"外国小朋友安心睡吧,太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的。"好象没有同学再说了,我只好引着他们说:"太阳给大家送来温暖,是大家的,我们都生活在同一个太阳下,生活在同一片蓝天下,生活在同一个地球上,我们要珍惜。"唉,教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边,我自己觉得牵强,我不再理会那些了,就让孩子这么说,说了写一写。
最后再读诗,读后说说有什么想法。孩子毕竟是孩子,又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了,他们说到要保护太阳之类的。哈,这些和教师用书上的根本是不着边际。我也不理了,课后想想,是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢?孩子们才不能回答出呢?
课后我曾经和同年段老师交流,她们也有相同的感受,说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来,不是我的问题。剩下时间书写生字,完成配套用书之类的。