《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案范文九篇

作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

教学难点

体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

教学准备

教师准备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、故事导入，引入课题。

1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

2、引导学生谈感受。

3、引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习。

（一）小老师检查预习生字的情况。

1、认读生字、生词。

末访侮辱囚

楚赔罪吩咐晏子

2、在课文中找到生字并画下来。

3、指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

如：瞅了瞅严肃临淄

淮南柑橘枳

（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

三、感知文意。

1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

四、练习写字。

1、师指导写“矮”字。

2、学生练写。

五、作业。

1、练习写好其他的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、阅读类似的故事。

第二课时

一、复习检查。

1、开火车认读生字。

2、说一说：晏子是一个怎样的人？

二、朗读感悟。

1、学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

2、交流汇报，相机指导朗读体会。

老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

（1）想一想，填一填：

只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

若要我从这儿进去，（）

（2）交流批注。

（3）读一读这一段对话。

又如：第4自然段。

（1）将句子未说完的意思表达完。

“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

说明：这个国家（）

（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

（3）用成语概括下列句子。

大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

（4）交流批注。

（5）分角色朗读对话。

……

3、分角色朗读全文。

三、拓展延伸。

1、阅读故事《为了他人的尊严》。

2、交流与尊严有关的格言。

如：富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）

不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）

四、作业。

1、将这个故事讲给自己的父母听。

2、摘抄好词好句。

第三课时

一、听写：

矮小访问末期

关押犯罪赔礼

二、表演课本剧。

1、再次感受人物性格。

2、任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

3、选一两个小组在全班表演。

4、评议。

5、师生合作表演。

三、完成课堂练习。

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三 ……此处隐藏11872个字……p>

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗